KUJIRA

af Centre de Titelles de Lleida fra Spanien

Et poetisk hval-parade, produceret i samarbejde med spanske og japanske kunstnere, sætter fokus på klimakrisen.
Kujira betyder hval på japansk. I halen på en blåhvalunge og dens tre dukkeførere, bliver vi ledt gennem byen til hvalens sang. Den minder os om, at vi skal passe på den smukke jord vi har. Hvalens klagesang er en analogi på vores skræntende klode og råb om hjælp.
Kujiras design er inspireret af japansk origamikunst. Dens sammensvejsede metalplader er et symbol på styrke og skrøbelighed. Blåhvalen er verdens største dyr, men set i forhold til klimaforandringerne, er den lige så skrøbelig og sårbar som origamifoldet papir…

Marionetteater / Parade /// Aldersgruppe: Alle /// Varighed: 40 min

1-2-3 FRYS

Uden ord lykkes det forestillingen Kujira at gøre tematikkerne om naturen, dyrelivet og vores fælles ansvar herfor tydelige. Lad os se om vi også kan skabe tematiske billeder sammen uden ord.

Læreren skriver en masse tematikker op på tavlen f.eks. naturen, ansvarlighed, godhed versus ondskab, vanskab, magt, ensomhed, kærlighed, barndom, voksenlivet, tryghed, gys, humoren. tage udgangspunkt i KUJIRA.

Inddel klassen i hold på fire elever, og lad holdene sprede sig ud i rummet.

Læreren udvælger en tematik fra tavlen. Eleverne har 20 sekunder til sammen at lave et frosset billede med deres kroppe, der illustrerer tematikken. Når tiden næsten er udløbet, tæller læreren ned: 3-2-1
FRYS! Elevernes frosne billeder skal nu være færdige.
OBS: Gør eleverne opmærksomme på, at de skal huske deres frosne billede.

På skift viser holdene deres billeder for resten af klassen.

EKSTRA: Hvis eleverne har mod på det, kan I forsøge at sætte billederne i bevægelse med lyde. IKKE ord eller tale.

Læreren udvælger en ny tematik fra tavlen, og aktiviteten gentages.

Tal med klassen om deres oplevelse med aktiviteten.

LAD OS SNAKKE OM DET!

HVORDAN SKABES STEMNINGER?

I Kujira bliver temaerne tydelige ved brug af forskellige stemningsskabende elementer. Lad os inspirere og undersøge hvordan man kan bruge både lyd, genstande, musik, krop og ord og herigennem skabe forskellige stemninger.

Del 1

Læreren afmærker tre ”rum” med malertape og vælger et tema til hvert rum. Temaerne bør udtrykke kontrastfyldte stemninger. F.eks. kærlighed, gys og humor.

Eleverne inddeles i par. Lad parrene gå på skattejagt i på skolen i søgen efter forskellige ting, der stemningsmæssigt udtrykker tematikkerne. Parrene skal finde én ting per tematik. Hvilke ting, de vælger, er helt op til elevernes egen kreativitet. F.eks. ting i farven rød både til kærlighed og til gys som blod. Giv eleverne 10 minutter til opgaven.

Parrene præsenterer på skift deres tre ting, og de forklarer hvorfor, de mener, tingene passer til temaerne. Herefter placerer de én ting i hvert af de afmærkede tematiske rum.

Del eleverne op i tre hold - ét hold per rum.

Holdenes opgave er at blive enige om og vælge et musiknummer, de mener bedst udtrykker stemningen i deres tildelte tematiske rum. Giv holdene 10 minutter til dette.

Klassen samles, og eleverne observerer et tematisk rum ad gangen. Imens afspiller læreren det musiknummer, der er valgt til rummet.

Snak med eleverne om deres oplevelse med aktiviteten,

Del 2

Læreren vælger et kort rim eller en kort tekst, som alle eleverne kender eller hurtigt kan lære. F.eks. Halfdan Rasmussen ABC: Citroner er sure og gule [...] Gentag teksten sammen med eleverne, til de alle kan den.

Inddel klassen i hold på tre elever, hvert hold får tildelt et af de tematiske rum (fra del 1).

Lad holdene finde et sted på skolen eller i klasseværelset, hvor de kan øve sig. Holdenes opgave er at lave en miniscene, hvor de forsøger at udtrykke stemningen i de tildelte tematiske rum gennem teksten. Eleverne kan både gøre brug af stemmen, kroppen, bevægelser og lyd. Giv eleverne 10 minutter til opgaven.
OBS: Holdet kan både sige teksten i kor, på skift eller en sætning ad gangen samt indsætte egne lyde. Det bestemmer det enkelte hold helt selv.

Eleverne samles. Holdene går på skift ind i det tematiske rum, de har fået tildelt, og viser deres miniscene for resten af klassen.

Samtal med eleverne om deres oplevelse med aktiviteten.

LAD OS SNAKKE OM DET!